ACTIVIDAD 20: " LA EDUCACIÓN EN 2030"

Es difícil imaginar cómo será la educación dentro de 11 años, pero creo que será muy diferente a lo que nosotros hemos vivido. 

Me imagino aulas muy modernas, muy eficientes y respetuosas con el medio ambiente, que generen la energía que consuman a través de algo mucho más avanzado que las placas solares...

También me imagino que a los profesores les apoyarán robots, espero que no tengan apariencia humana porque sino.... sobraríamos todos los profesores.

Creo que habrá pizarras virtuales que haremos aparecer y desaparecer con cualquier gesto y que las mesas de los alumnos también tendrán pantallas de este tipo para interactuar con el profesor.

Quizá lo menos importante sea la apariencia exterior o material. Lo importante, es que los profesores seguiremos explicando los conocimientos que nuestros alumnos deben adquirir, será por otros medios pero creo que la relación profesor  y alumno no desaparecerá. Puede que sólo sea un deseo...

Hasta siempre!!!!!

ACTIVIDAD 19: "ACCIÓN TUTORIAL. 

PREVENCIÓN Y RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS"

Este tema es muy delicado. Uno o varios alumnos de nuestro aula pueden tener problemas y quizá lo que más nos cueste sea detectarlo. Como tutora me preocupa no ser capaz de ver los problemas personales que un alumno puede tener. Porque se encuentre mal, porque en su familia o en su entorno suceda algo que le afecte en todas las parcelas. Creo que para poder actuar correctamente, lo más importante sería mantener una buena comunicación con el grupo y mostrar la suficiente sensibilidad para que se desarrolle una relación de confianza mutua entre profesor y alumnos.

En cuanto a la prevención y resolución de conflictos, creo que establecer desde el principio unas normas de convivencia y un clima de respeto es imprescindible para el funcionamiento del grupo.

En mi caso concreto creo que sólo tuve un conflicto mientras estudiaba en el colegio. Venía del hecho de ser "hija de profesora". Con 10 año mis compañeros me llamaban "enchufada". Fue un corto período de tiempo. No fue agradable, pero no me causó ningún trauma posterior. No recuerdo ninguna intervención por parte de la profesora, pero yo no tenía ningún problema, ningún profesor tuvo un trato de favor conmigo así que nunca se lo comuniqué a la maestra y el problema se resolvió con el tiempo. Opino que la "no acción" del tutor, no es la vía, pero, a veces, intervenir puede dar lugar a hacer más grande un conflicto que no lo es.

Creo que cuando el conflicto es de un niño con un grupo más numeroso, lo correcto sería hablar con ambos por separado. Puede ser que tras una charla donde se conozcan las posiciones de las dos partes el conflicto se resuelva. Si no es así un debate distendido, sin personalizar, tratando de ponerse en lugar del otro sería suficiente para atajarlo.

Si el conflicto es entre dos alumnos, hablar con los dos a la vez, les puede hacer razonar sobre sus acciones y sentimientos.

El conflicto en el aula es un tema al que el tutor debe dar gran importancia. Tengo claro que la experiencia en este área de la docencia es fundamental y consultar con compañeros con más experiencia puede ser muy positivo.

ACTIVIDAD 18: EL TUTOR IDEAL

Estas son las cualidades que creo que debería tener un docente tutor. El debate en mi grupo fue muy enriquecedor. En muchos aspectos coincidimos y al final todas las cualidades que apuntamos se complementaban entre ellas.

CUALIDADES PERSONALES.

Creativo

Comprensivo

Sensible

Disciplinado

Inteligente

Positivo

Con sentido del humor

Muy trabajador

Divertido

Flexible

Comprometido con su trabajo

COMPETENCIAS PROFESIONALES.

Formado académicamente

Interesado en seguir aprendiendo

Buen comunicador

Capaz de trabajar en equipo

Capaz de dirigir equipos

Mediador/pacificador

ACTIVIDAD 17: "MALA HIERBA"

"Cuando un chico da problemas es porque tiene problemas".

Voy a realizar un pequeño resumen de una maravillosa película que he visto el recientemente por recomendación de una compañera. La película es "Mala Hierba", una película francesa del año 2018 que trata de un inmigrante saudí que vive en Francia y que se ha convertido con el paso de los años en ratero de poca monta. Junto a la mujer que lo acogió se dedican a realizar pequeños hurtos para seguir viviendo sin grandes lujos.

Nuestro protagonista, que se llama Waël, se ve inmerso en un proyecto educativo sin ánimo de lucro para motivar a adolescentes que han tenido problemas en la escuela durante el año. Nuestro protagonista no tiene formación como docente pero tiene unos valores muy firmes que le ayudan en su dura tarea de motivar a los seis chicos de diferentes sexo, culturas y religiones con los que le toca lidiar diariamente. 

El primero de los problemas a los que se enfrenta es al de tratar de conseguir que los seis chicos vuelvan diariamente a la escuela para cumplir su horario. Superado este escollo, Waël va tratando de educar a los chicos sin ningún programa educativo al que ceñirse, educándoles principalmente en valores que les sirvan para integrarse en la sociedad actual. 

Poco a poco los adolescentes se van abriendo a él, mostrando los verdaderos problemas que les causan su inadaptación a las conductas sociales, y será nuestro protagonista el que les ayude a resolver los mismos.  

Como colofón final, será Waël el que se adapte a la sociedad francesa, pasando de ser un ladrón de poca monta a un colaborador con el sistema judicial. 

Desde mi punto de vista, esta película se podría incluir dentro de la Escuela Nueva o Pedagogía Activa que describe Octavi Fullat en su libro “Paideia”. Obviamente Waël se encuentra dentro de una Escuela No Formal, libre de las rígidas estructuras de la escuela tradicional. No tiene formación, pero utiliza su valores con cada uno de los seis adolescentes con los que trata a diario.  

Poco a poco, va fomentando el interés de los adolescentes en sus clases, consiguiendo una mayor participación de todos, que se van retroalimentando en un sistema de valores socialmente reconocido. 

A ninguno de los adolescentes se le impone unas materias para estudiar, sino que son ellos mismos los que se van marcando sus propios objetivos, reconociendo sus errores pasados y trabajando para subsanarlos. 

El principal contenido de los estudios es la experiencia humana que ha tenido Waël a lo largo de su difícil vida, enseñándole los valores necesarios para insertarse en una sociedad que les ha dejado de lado por sus problemas.  

En materia educativa, lo que más me ha atraído de esta película, es la capacidad que tienen los docentes para motivar y conseguir sacar lo mejor de sus alumnos. Muchas veces hay que adaptarse al alumnado, a sus problemas, a sus condiciones sociales, porque así se consigue que los alumnos muestren interés y en consecuencia se consigan mejores resultados. 

ACTIVIDAD 16: MEJORA DE LA PROPIA PRÁCTICA DOCENTE.CÓMO CONSENSUAR NORMAS

Aunque resulte un tanto polémico, creo que la medida más importante que propondría para conseguir consensuar normas dentro de la educación sería la "devolución de competencias de educación al gobierno central".

Me parecería una gran investigación analizar los pros y contras de esta medida. Se podría seguir el siguiente esquema:

1-. Los implicados en el tema. Entrevistas con padres, alumnos y profesores para conocer la opinión de cada uno de ellos.

2-. Posibilidad legal de que este proyecto pudiera hacerse realidad.

3-. ¿Es positivo que haya 17 modelos educativos en un mismo país?

4-. Coste o ahorro económico de centralizar la educación.

5-. Necesidad de un pacto educativo nacional.

6-. Necesidad de mantener normas iguales o similares en todos los centros educativos.

Es un tema complicado de abordar. Pero creo que los acontecimientos sucedidos durante los últimos años en nuestro país si hablamos de política y de Estado tienen mucho que ver con la utilización de la educación para inculcar unas determinadas ideas. Algo que me parece muy cruel hablando de niños.

ACTIVIDAD 15: PREGUNTA DE EXÁMEN

Propongo la siguiente pregunta de examen: PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO.

1-. PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO.

Recogerá los valores, los objetivos y las prioridades de actuación. Asimismo, incorporará la concreción de los currículos establecidos por la Administración educativa que corresponde fijar y aprobar al Claustro, así como el tratamiento transversal en las áreas, materias o módulos de la educación en valores y otras enseñanzas.

Deberá tener en cuenta las características del entorno social y cultural del centro, recogerá la forma de atención a la diversidad del alumnado y la acción tutorial, así como el plan de convivencia, y deberá respetar el principio de no discriminación y de inclusión educativa como valores fundamentales, así como los principios y objetivos recogidos en esta Ley y en la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, Reguladora del Derecho a la Educación.

Se entiende el proyecto educativo de centro como el documento, que debe ser público para conocimiento de toda la comunidad.

Llevado a la práctica, define la identidad de la escuela, estipula los valores de la institución y recoge los objetivos, metas y prioridades del citado proyectodentro del ámbito social y cultural que le rodea, siempre atendiendo a los principios que le identifican.

En él también serán incluidos los currículos aprobados por el Claustro además de la metodología establecida para tratar las materias correspondientes.

ASPECTOS QUE DEBE INCLUIR EL PEC

         1. El análisis de las características del entorno escolar y las necesidades educativas     que, en función del mismo, ha de satisfacer.

1. 2. La organización general del centro.
2. 3. La adecuación de los objetivos generales de las etapas educativas que se imparten en el centro al contexto socioeconómico y cultural del centro y las características del alumnado.
3. 4. La concreción del currículo y el tratamiento transversal de la educación en valores y otras enseñanzas en las diferentes materias.
4. 5. Los principios de la orientación educativa, la forma de atención al alumnado y el plan de acción tutorial.

5. 6. Medidas de atención a la diversidad.
6. 7. El reglamento de régimen interior y el plan de convivencia.
7. 8. Los medios previstos para facilitar e impulsar la colaboración de los distintos sectores de la comunidad educativa.
8. 9. Los compromisos con las familias y con los propios alumnos para facilitar el progreso educativo.
9. 10. Las decisiones sobre la coordinación con los servicios sociales y educativos del municipio y las relaciones previstas con otrasinstituciones, públicas y privadas, para la mejor consecución de los fines establecidos.
   11. Las directrices generales para la elaboración del plan deevaluación del proceso de enseñanza y de la práctica docente.
   12. Las medidas organizativas para que los alumnos cuyos padres o tutores no hayan optado por las enseñanzas de religión reciban la debida atención educativa.
   13. Los elementos más significativos del proyecto lingüístico de los centros autorizados para impartir materias en lenguas extranjeras.

PARTES DE UN PROYECTO EDUCATIVO

1) Introducción con referencia a los principales resultados del análisis de contexto y al planteamiento general que adopta el Centro en consonancia con la singularidad reflejada por dicho análisis.

2) Objetivos generales que incluyen los valores y principios que el Centro, dentro del respeto a la Constitución y a la leyes, quiere priorizar como eje vertebrador de la acción educativa. También, la apuesta por determinados principios y valores configurará la identidad del Centro, las señas o estilo que debe impregnar toda la actividad académica, la convivencia, la gestión, etc.

3) Criterios generales para la elaboración de las programaciones didácticas de cada una de las áreas, materias o ámbitos que compongan cada etapa. En estos criterios generales por una parte se recoge la adaptación al contexto, por otra se tendrá en cuenta el estilo o identidad que se haya decidido para el centro.

4) Criterios para organizar y distribuir el tiempo escolar, estableciendo el horario general del centro y las pautas para organizar la atención educativa, la atención a padres o las actividades extraescolares.

5) Criterios comunes para la evaluación y promoción del alumnado, las bases para llevar a cabo la evaluación, los criterios con que debe aplicarse, los criterios de promoción para pasar al curso o ciclo siguiente y, en caso de finalizar etapa, los criterios de promoción a la etapa siguiente o de titulación, si fuera final de la enseñanza básica. También establecerá la forma en que los padres, madres o tutores legales del alumnado puedan ser oídos para la adopción de la decisión de promoción.

6) Procedimientos de evaluación, complementario del apartado anterior, recogerá las modalidades e instrumentos para llevar a cabo la evaluación educativa, los cauces, recoger y registrar los resultados de la misma y el sistema de participación del alumnado y de sus padres o madres en el desarrollo del proceso de evaluación.

7) Procedimiento para reclamaciones sobre evaluación final, así como sobre la decisión de promoción o titulación, respetando, en todo caso, lo dispuesto por la Administración educativa para cada etapa impartida en el centro.

8) Medidas de atención a la diversidad, incluyendo tanto las estrategias, medidas o actuaciones de atención a la diversidad (apoyo a la integración, adaptaciones curriculares, refuerzos educativos, desdobles, agrupamientos flexibles...) como los programas de refuerzo de instrumentales, de aprendizajes no adquiridos, de atención a repetidores o de diversificación curricular.

9) Plan de orientación y acción tutorial, con las líneas básicas para las actividades de tutoría, de relaciones con padres y madres, de orientación educativa y vocacional y con la regulación básica de la organización de las actuaciones y reuniones de los equipos educativos (profesorado que interviene sobre un mismo grupo de alumnos).

10) Plan de convivencia, con las normas que han de regular la convivencia en el centro, el funcionamiento del aula de convivencia, en su caso, y los criterios para aplicar las medidas de corrección ante conductas que perjudiquen de forma más o menos grave la convivencia.

ACTIVIDAD 14: MI RANKING

A continuación os propongo los blogs que he escogido para mi ranking. Ha sido complicado porque todos los que he visitado me han parecido muy interesantes, muy bien presentados y con entradas que merece la pena leer y tener en cuenta. Me quedo con un montón de propuestas. Mil gracias!

1-. OLGA SOTO VALENZUELA: me encantó tu presentación, muy muy completa e interesante. Las fotos, la asociación... También me han gustado las películas que recomendaste, de hecho, vi "Mala hierba" y me pareció entrañable, realista, un bonito aprendizaje. Gracias por tus aportaciones!

2-. ALBERTO POZO ÁLVAREZ: he leído tus aportaciones en las distintas actividades y comparto muchas de las cosas que comentas sobre educación. Seguro que cuando seas profesor puede llevar a la práctica muchas de las cosas sobre las que estamos reflexionando a lo largo del máster.

3-. LUCÍA VELADO BELLÓN: comparto contigo el gusto por los idiomas. Estudié el Grado de Educación Primaria mención lengua inglesa porque me parece muy bonito enseñar un idioma también. Ojalá tuviéramos más tiempo para aprender más idiomas sería genial.

4-. RAQUEL GIL PÉREZ: me llamó la atención tu presentación porque dices que aunque estudiaste arquitectura, ya no te quieres dedicar a diseñar edificios y esas cosas... Me parece muy valiente que después de tanto esfuerzo quieras dedicarte a la enseñanza. Por propia experiencia te digo, que aunque, a veces no te lo parezca, la carrera que has terminado siempre la tendrás y siempre podrás recurrir a ella. Tu familia lo entenderá. Y conseguirás darle sentido a tanto sacrificio. Ánimo!

5-. MARÍA LUENGO ANDRADA: a mi compi de pupitre la diré que me sorprendió encontrarte en este máster con tu formación académica. Me han gustado mucho tus aportaciones del blog y seguro que encuentras tu lugar en la enseñanza. Falta nos hace a todos aprender a comer de manera sana y equilibrada! Gracias!